Kurt Lewin es el creador de esta línea de investigación
científica, surgida en el campo de las Ciencias Sociales. Sus principios fueron
formulados en 1946 en su obra Investigación-Acción. Una de sus frases que más
resalta es: no queremos acción sin investigación, ni investigación sin acción”.
Mediante la Investigación – Acción Lewin
argumentaba que se podía lograr en forma simultánea avances teóricos y cambios
sociales.
En primer lugar ¿Qué es investigación? La investigación
señalado por Pérez S. (2008), es una actividad sistemática y planificada que
consiste en producir información para conocer o ampliar el conocimiento sobre
el objeto de estudio, pero también para la toma de decisiones con la finalidad de mejorar o transformar la realidad, brindando los
medios para llevarla a cabo.
El desarrollo de la investigación educativa está
íntimamente relacionada con el desarrollo de las poblaciones, pues “cuanta más
investigación se genere, más progreso existe” (Hernández, 2006).
Cada día es más reconocido por académicos y
prácticos de la educación que la
investigación y el autodesarrollo
profesional se complementan y fortalecen.
Durante mucho tiempo otros profesionales como sociólogos
y psicólogos han desarrollado investigaciones en el aula, han desarrollado teorías que esperaban que
sean aceptadas por el educador para que hagan uso de ellos; con ello se anuló
la capacidad de asombro del docente, su voz para expresar su realidad y su motivación para proponer soluciones.
Es un reto ser
docente investigador de tu propia
práctica educativa, asumiendo el liderazgo de la investigación, tener un
espíritu indagador, se aprende a
investigar investigando y se es protagonista del cambio asumiendo este reto
profesional.
El docente investigador
asume la práctica educativa como una actividad que exige hacerse preguntas de manera
permanente: se interroga sobre sus funciones; se pregunta por su quehacer
docente y por los objetivos de la
enseñanza; revisa contenidos y métodos, así como las estrategias que utiliza,
problematiza el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados. Al
docente investigador le preocupa si sus alumnos aprenden o si solo pierden el
tiempo en el aula sin mayores resultados, si los métodos son los más adecuados.
Un verdadero docente investigador, tiene un doble rol: es
el investigador y también un participante en la realidad a investigar. Esto
quiere decir que es investigador e investigado.
La investigación-acción es un método de investigación
cuyo propósito se dirige a que el docente reflexione sobre su práctica
educativa, de forma que repercuta, sobre la calidad del aprendizaje y la
enseñanza.
La investigación-acción es un enfoque cada vez más
popular entre los investigadores a
pequeña escala de las ciencias sociales,
cuya área de trabajo es la educación, la salud y la asistencia social. Se
adapta a las necesidades de las personas
que llevan a cabo investigaciones en el
lugar de su trabajo y que se ocupan de mejorar aspectos de su
práctica profesional y la de sus
colegas.
La investigación-acción es una herramienta y estrategia
para participar en la creación y construcción de conocimientos así como de mejores prácticas educativas, tiene
un carácter formativo para los estudiantes, docentes, padres de familia y otros
agentes comprometidos.
La investigación - acción comienza con un problema
identificado en el aula por el profesor. Debe ser un problema educativo práctico
no un problema educativo teórico. Debe ser práctico porque debe ser un problema
que el profesor haya experimentado en el aula.
La situación ideal de la investigación-acción es que los
profesores se puedan observar entre pares. El punto de vista del observador es
muy importante en la investigación-acción. Es importante tener las percepciones
y experiencias de los estudiantes en el aula.
La investigación-acción debe recoger evidencias. Recoger los puntos de
vista de los padres.
La fotografía es una evidencia muy importante en la
investigación- acción.
La investigación-acción es un proceso continuo donde se
desarrollan los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una
propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego
reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva situación problemática.
Con la investigación-acción el docente es un
investigador, puede plantear teorías o propuestas educativas. La investigación-
acción nos permite ver la realidad educativa, conduce a las personas a ser reflexivos,
personas participes en el proceso
educativo para realizar un cambio resolviendo problemas educativos, mejorando
las prácticas pedagógicas.
La investigación-acción es un proceso continuo que
requiere estar motivado, un trabajo permanente, colaborativo, lo más importante
mejorará el aprendizaje de los estudiantes y el mejoramiento de la práctica
pedagógica.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En esta etapa se identifica la situación
problemática que está afectando
principalmente a los estudiantes y la fundamentación teórica de las variables.
Este proyecto debe comenzar a partir de un problema
educativo práctico, se trata de incoherencias entre lo que se persigue y lo que
ocurre en el aula.
El hecho de identificar una situación problemática no implica conocerla bien, un problema requiere de una profundización en su
significado. Se tiene que reflexionar sobre el problema. Conociendo bien el problema se plantea
claramente el problema.
2.- FORMULACIÓN DE LAS
HIPÓTESIS Y EL PLAN DE ACCIÓN
Una vez identificado el problema, que es el centro del
proceso de investigación, y luego de plantear el problema, es necesario realizar la
recopilación de la información, que nos permitirá un diagnóstico claro del
problema.
La recopilación de la información consiste en recoger
diversas evidencias que nos permiten reflexionar a partir de una cantidad de
datos. Esta recopilación de la información de parte de la comunidad educativa,
debe expresar los hechos tal como han sucedido.
Después se realiza el Plan de acción que es el corazón de
la investigación- acción, pues planteas de cómo solucionar el problema
identificado.
Con la colaboración activa de los docentes, estudiantes y
otros actores debes proponer las acciones de mejora con el fin de solucionar el
problema mencionado. Plantear alternativas reales a problemas reales .
3.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO
Se emprende una nueva forma de actuar, mejorando nuestra
práctica docente en el aula, que debe ser sometida permanentemente a la
reflexión.
4.- LA EVALUACIÓN
Evaluando conocemos los resultados de las acciones
emprendidas y de su valor en la mejora de la práctica docente.
Evaluando se puede encontrar cambios en la
redefinición del problema inicial.
La evaluación se realiza de manera permanente. Evaluando
sabremos en qué medida la investigación-acción
ha realizado un cambio y compromiso de los que participaron en la
investigación-acción.
La evaluación es la apreciación y valoración de los procesos y resultados logrados.
5.- DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Es la comunicación de los hallazgos en términos de fortalezas, debilidades,
recomendaciones que permitirán a otros reajustar sus proyectos de mejora
educativa sobre la base del aprendizaje compartido. La sistematización y
difusión correspondiente de la experiencia aporta conocimiento y amplía las
posibilidades de continuar con la mejora
de la calidad de la educación.
